Cahayapendidikan.com – Buku Penilaian Berorientasi HOTS.
Salah satu kunci keberhasilan belajar peserta didik dan hasil lulusan yang berkualitas tidak terlepas dari peran guru profesional dalam pembelajaran.
Guru profesional adalah guru yang kompeten dalam membangun dan mengembangkan proses pembelajaran yang baik dan efektif. Sehingga dapat menghasilkan peserta didik yang cerdas dan pendidikan yang berkualitas.
Dalam upaya peningkatan kualitas pembelajaran dan meningkatkan kualitas lulusan perlu dikembangan pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi. Atau Higher Order Thinking Skill (HOTS).
Peningkatan kualitas peserta didik salah satunya dilakukan melalui peningkatan kualitas pembelajaran yang berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Kualitas pembelajaran juga perlu diukur dengan penilaian yang berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi atau Higher Order Thinking Skill (HOTS).
Oleh karena itu disusunlah buku pegangan guru yang memberikan keterampilan penilaian pembelajaran yang berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi.
Penyusunan Buku Penilaian Berorientasi HOTS bertujuan untuk meningkatkan kualitas penilaian yang pada akhirnya akan meningkatkan kualitas lulusan peserta didik.
Berikut ini admin sarikan Buku Penilaian Berorientasi HOTS edisi terbaru. Buku Penilaian Berorientasi HOTS ini disusun untuk menunjang Program Perningkatan Kompetensi Pembelajaran Berbasis Zonasi.
Pada Buku Penilaian Berorientasi HOTS terdapat 2 (dua) Bagian. Bagian I berisi Pendahuluan dan Bagian II tentang Penilaian Dan Pengembangan Soal Hots.
Buku Penilaian Berorientasi HOT
Bagian I Pendahuluan
Memaparkan Rasional, Dasar Hukum, Tujuan dan Sasaran disusunnya Buku Penilaian Berorientasi HOTS.
Pada rasional dijelaskan akan pentingnya evaluasi sebagai tolok ukur keberhasilan dalam proses pembelajaran.
Evaluasi dilakukan dalam rangka pengendalian mutu pendidikan secara nasional sebagai bentuk akuntabilitas penyelenggara pendidikan kepada pihak-pihak yang berkepentingan.
Evaluasi dilakukan terhadap peserta didik, lembaga dan program pendidikan pada jalur formal dan nonformal untuk semua jenjang, satuan dan jenis pendidikan.
Buku pegangan dalam mengembangkan penilaian berorientasi HOTS, dikembangkan dengan memperhatikan beberapa dasar kebijakan dan peraturan pendidikan yang berlaku.
Adaupun tujuan pengembangan buku pegangan ini adalah:
1. Memberikan acuan kepada guru dalam mengembangkan penilaian berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi.
2. Memberikan acuan kepada kepala sekolah dalam pelaksanaan supervisi akademik terhadap guru dalam melaksanakan penilaian berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi
3. Memberikan acuan pada pengawas sekolah dalam pelaksanaan supervisi akademik dan manajerial terhadap pelaksanaan penilaian berorientasi pada HOTS di satuan pendidikan
Sasaran penggunaan buku ini adalah guru SD, SMP, SMA, SMK, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah serta pemangku kepentingan lainnya.
Hots Buku Penilaian Berorientasi HOT
Bagian II Penilaian dan Pengembangan Soal
Memaparkan tentang penilaian sikap, penilaian pengetahuan dan penilaian keterampilan.
Penilaian Sikap
Pada penilaian sikap diasumsikan bahwa setiap peserta didik memiliki perilaku yang baik. Perilaku menonjol (sangat baik atau perlu bimbingan) yang dijumpai selama proses pembelajaran dapat ditulis dalam bentuk jurnal atau catatan pendidik.
Penilaian sikap mengacu pada dua aspek kompetensi sikap yaitu:
- Sikap spiritual mengacu pada Kompetensi Inti-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
- Sikap sosial mengacu pada Kompetensi Inti-2: menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong). santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Adapun komponen sikap spiritual dan sikap sosial yang akan dikembangkan juga dikaitkan dengan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Meliputi religiositas, nasionalisme, integritas, kemandirian, dan gotong royong.
Penilaian sikap dilakukan bersamaan dengan kegiatan pembelajaran yang dirancang dari KD yang berasal dari KI-3 dan KI-4 yang berpasangan.
Teknik penilaian sikap pada Kurikulum 2013 meliputi: observasi, wawancara, catatan anekdot (anecdotal record), catatan kejadian tertentu (incidental record).
Hasil observasi guru terhadap sikap siswa yang menonjol (positif maupun negatif) saat pembelajaran dicatat dalam jurnal harian.
Penilaian Pengetahuan
Untuk penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur penguasaan peserta didik. yang mencakup dimensi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif dalam berbagai tingkatan proses berpikir.
Pada dasarnya penilaian pengetahuan dan keterampilan dapat dilakukan secara terpisah maupun terpadu.
Penilaian pengetahuan dan keterampilan harus mengacu kepada pemetaan kompetensi dasar yang berasal dari KI-3 dan KI-4 pada periode tertentu.
Prosedur penilaian pengetahuan dimulai dari penyusunan perencanaan, pengembangan instrumen penilaian, pelaksanaan penilaian, pengolahan, dan pelaporan serta pemanfaatan hasil penilaian.
Sedangkan teknik dalam penilaian pengetahuan menggunakan teknik tes tertulis, lisan, dan penugasan.
Penilaian Keterampilan
Pelaksanaan penilaian keterampilan dilakukan dengan teknik praktik, produk, dan proyek.
Dalam proses penilaian keterampilan bisa mencakup aspek transfer knowledge, critical thinking dan creativity serta problem solving.
Oleh karena itu dalam proses penilaian keterampilan, sudah pasti terdapat aspek HOTS di dalamnya. Karena ketika siswa membuat suatu produk atau proyek, maka dalam proses tersebut ada kreativitas di dalamnya. Selain itu ada pula proses transfer knowledge dan ada proses penyelesaian masalah.
Bagi anda yang membutuhkan Buku Penilaian Berorientasi HOTS dapat mengunduhnya di sini.
Baca Juga:
Panduan Pembelajaran untuk SMP sesuai Standar Proses
Demikian Buku Penilaian Berorientasi HOTS yang dapat admin bagikan, semoga bermanfat.
